Уважаемый Танелис,
Я понимаю, что, возможно, увожу разговор в сторону от первоначально избранной темы, но я по роду своей деятельности имею сомнительное удовольствие наблюдать нарастающую деградацию выпускников школ как в образовательном, так и в общекультурном смысле. Это вполне естественно в силу следующих причин.
1) В результате событий 80-90-х гг. 20 столетия в России произошло крушение философской системы, которая была основой воспитания. Мы все долго строили коммунизм, зори которого периодически чудились очередному генеральному секретарю, и, плохо или хорошо, но у общества была некая глобальная общая цель. После того, как цель исчезла, народ растерялся. Разоблачения конца восьмидесятых – начала девяностых годов довершили процесс. Образовался нравственный вакуум. В частности, в растерянности оказалась школа. Идеалы, на которые опиралось воспитание, оказались частично ложными, а в своей «вечной» части были скомпрометированы. Место вечных ценностей очень быстро заполнилось низменными потребностями, которые объявили, что именно они и являются вечными ценностями.
2). Технический прогресс привёл к тому, что традиционные увлечения (книги, спорт, кино, театр, телевидение) лавинообразно отступают перед компьютеризацией. Возможности компьютера неизмеримо выше, и потребителю предлагаются всевозможные игры (не всегда развивающие), а возможности интернета по доставке информации различного толка колоссальны и могут навредить.
3). Произошла коммерциализация телевидения и книжно-журнального бизнеса. Телеэкран заполонили всевозможные шоу, характеризующиеся помпезностью, бедностью мысли и большим количеством голого тела, а на книжных прилавках превалирует литература, посредственная по языку и примитивная по содержанию.
4) В настоящее время образование в целом стоит перед крахом, потому что на зарплату учителя могут польститься либо фанатики воспитательного дела, либо дамы-матроны, находящиеся на содержании у финансово благополучных супругов. Дорабатывают свой век последние из могикан советской системы образования, на смену которым идти некому.
5) Министерство образования который год проводит убийственную реформу. Например, в базовой программе по математике тригонометрии уделяется 9 часов в одном классе и 15 часов в другом. Учебные планы заполняются всякими странными дисциплинами типа валеологии. Кажется, уже принято решение объединить в школе физику, химию, биологию, географию, возможно, ещё что-то, в некий компот под названием естествознание с соответствующим сокращением часов. Так что в скором времени некому и негде будет учить наших детей, потому что малое количество элитных школ и лицеев проблемы не решат.
А там, где нет образования, нет общей культуры.
Поэтому роль семьи существенно возрастает здесь, у нас и сейчас, потому что только семья способна привить детям вкус, чтобы они в океане пошлости смогли найти крупицы истинного.
А разве книги Крапивина не принадлежат к этим крупицам?
Обращаю Ваше внимание также на то, что в книгах Крапивина у всех героев-детей при наличии, возможно, сверхъестественных способностей, абсолютно нормальная психика. Проблемы, затрагиваемые Крапивиным, актуальны именно в детском возрасте. Решаются эти проблемы в книгах нравственно безупречно – как «поздним», так и «ранним». А если какая-то философия в раннем возрасте не воспринимается, тогда человек просматривает страницы с рассуждениями, не вникая в них, следя только за сюжетом.
Ещё одно замечание по поводу роли семьи. Велико ли значение воспитательного процесса, осуществляемого папашей-алкоголиком и замученной бесконечными бытовыми проблемами мамой? (Я надеюсь, Вы осознаёте, что таких семей много? Там не будут рано высаживать на горшок и устраивать в школу, в которую нужно носить тяжёлые ранцы. Накормили – и хватит.) Если бы кто-то научил их детей читать книги и подсунул именно те, которые проповедуют истинные ценности, наверное, было бы неплохо? Но где эти люди?
|